Att visualisera en god lärmiljö

• 

  batoul87 · Medlem · oktober 23, 2014 at 5:56 pm

  • Kopiera länk
  • Lägg till ämne till favoriter

  Att visualisera en god lärmiljö – Utemiljö grupp G

  Våra tankar och utgångspunkter
  I vår visualisering har vi använt oss av ett helhetsperspektiv för att kunna skapa en utemiljö för barn som inbjuder till lek och lärande. Vi har hämtat och analyserat begrepp från Läroplan för förskolan 98/10 samt Leka för att lära- utveckling, kognition och kultur. Nedan följer en beskrivning av de utgångspunkter och begrepp som vi har använt oss av.

  Läroplanen
  Förskolan ska erbjuda barnen en trygg miljö som samtidigt utmanar och lockar till lek och aktivitet. Den ska inspirera barnen att utforska omvärlden. I förskolan ska barnen möta vuxna som ser varje barns möjligheter och som engagerar sig i samspelet med både det enskilda barnet och barngruppen.

  Barnen ska kunna växla mellan olika aktiviteter under dagen. Verksamheten ska ge utrymme för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inom¬hus som utomhus. Utomhusvistelsen bör ge möjlighet till lek och andra aktiviteter både i planerad miljö och i naturmiljö.

  Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen.

  Allmänna råd
  Kommunen bör se till att förskolans utemiljö och lokaler är trygga, säkra, hälsosamma och utvecklande. Utemiljön ska vara utformad så att den möjliggör en varierad pedagogisk verksamhet som stödjer både enskilda barns utveckling och lärande samt grupprocesser.

  När det gäller säkerhet och pedagogik är det viktigt att miljön är överblickbar och underlättar kontakten mellan personal och barn och samarbetet mellan personalen. Samtidigt som de vuxna är skyldiga att ha tillsyn över alla barn så behöver barnen, ur sitt perspektiv, få möjlighet att leka och koppla av i avskildhet. Den reglerande friheten samt avgränsningen med staketet visar på hur det kan hämma barnens fria lek.

  Leka för att lära
  Utomhusmiljön kan ses som en medfostrare. Pedagogerna har en tillit till utemiljön, de intar en mer diskret roll utomhus. Det finns inte större behov av att organisera och planera barnens aktiviteter. Pedagogen har en övervakande roll som ser till barnens välbefinnande och säkerhet.

  I lekens periferi kan pedagogen ganska fritt göra förändringar eller tillföra element som kan påverka lekens förlopp utan att barnen behöver uppfatta detta som ett hot mot den fria leken. När pedagogen gör detta krävs det att den gör det med en dramaturgisk känsla för den leken som pågår just då.

  Hälsofrämjande
  Förskolor med mycket utevistelse har färre sjukdagar. I en bra utemiljö med bladgrönska och/eller andra naturelement får barnen mer fysisk aktivitet, de får fler chanser till psykisk återhämtning och visar tecken på bättre koncentrationsförmåga.

  Gungorna är en viktig plats för socialt umgänge på en förskola, ofta med en noga utvald kamrat. Platsen runt gungan är ofta både ett avgränsat rum och en social mötesplats för många intima samtal.

  Uteleken är ett dynamiskt flöde där omgivningen leker med barnen lika mycket som tvärtom. Snabb tempoväxling, snabba och intensiva rörelser kan varvas med mer lugna stunder av utforskande och social samvaro.

  Utemiljön inbjuder till motorisk, kognitiv och social utveckling.

  Utemiljöns omgivning karaktäriseras av ständig förändring med det sociala livet, naturens processer och växlande väder.

  Den blogg jag behöver hjälp med är (synlig endast för inloggade användare).